近日，教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对新时代高校美育改革发展提出明确要求。《意见》明确提出，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。这表明，教育部极为重视美育的改革与发展，美育教学与评价体系正在日益完善。
学校美育在美育过程中起着关键性作用，除了高校以外，中小学美育也取得了不少成绩。根据相关调查显示，近87%的学生在中小学接受了艺术教育，65%的学生参与了的艺术社团或兴趣小组，学习掌握了艺术技能。
在4月15日教育部的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍学校美育改革发展。同时，通过多方面数据展现了近年来学校美育改革发展的状况。
从课程建设来看，在义务教育阶段中有93.5%的省(区、市)的音乐、美术课程总量达到了国家规定9%的课时数。在高中教育阶段，全国92.1%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程。全国75.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时。全国84.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。
从师资数量来看，全国义务教育阶段美育教师人数由2008年的43.41万人增加到2018年的71.7万人，十年来平均增速为5.1％。十八大以来，美育学科教师每年平均增幅达8.7％。全国义务教育阶段美育教师人数由2008年的43.41万人增加到2018年的71. 7万人，十年来平均增速为5.1％。
从美育设施来看，美育器材配置、场地设施条件大幅改善。2008至2018年，全国小学艺术器材达标率由45.6%提高到93.8%，初中由59.8%提高到95.5%，十年增长了约42个百分点，设施设备标准日益完善。
王登峰在发布会上表示：“在很多人看来，在学校教育工作中体育是短板，但是相对于美育而言，体育还算是强的。在学校教育中，美育是比体育还要短的那个短板。” 那如何补足短板？一方面要求加快补齐美育办学条件，同时加快对专业美育师资的培养，另一方面要求改革学校教育的评价体系，让学校美育在整个教育中发挥基础性作用。同时，针对社会上长期争论的取消特长生加分问题，王登峰表示，“没了加分，学校的体育和美育才不再是个别有特长的学生去学，而是每个人都必须去学。”
美育不是简单的涂涂画画和吹拉弹唱，它有着更重要的综合性育人的功能，它的直接目标是提高学生的审美和人文素养。目前，学校美育课程建设稳步推进，美育受惠群体不断扩大。王登峰表示，未来要进一步加强和改善学校美育的办学条件，加快补齐教育的短板。王登峰还指出，要将学校美育工作开展的情况、学生的审美和人文素养的发展情况，作为考核学校、考核教育、考核地方政府工作绩效的一个重要指标。
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